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韋氏兒童智力測驗第四版
產品名稱： 韋氏兒童智力測驗第四版
產品貨號： wi98508
產 地： ***產
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》在其第三版的基礎上做了重要的改進。這次修訂使近十幾年的研究結果和《韋氏兒童智力量表(R)-第三版》成功結合。
與前幾個版本相比，WISC-Ⅳ對量表的結構、內容作了大幅度調整，不僅更新了常模、增加了部分新的分測驗，而且改進了設計理念，改進了記分方法，使得測驗的結果更有助于專業工作者做出更準確的解釋和臨床判斷。
WISC-Ⅳ之前的所有版本（WISC、WISC-R、WISC-Ⅲ）都是兩因素結構，即：智力由言語和操作兩個主要因素構成，因此整個量表分為言語量表和操作量表兩大部分。在WISC-Ⅳ中，量表結構變為“四指數”結構，即言語理解指數、知覺推理指數、工作記憶指數和加工速度指數，同時導出總智商（Full IQ），以更全評估兒童的智力及認知結構。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》能使您更有力的運用您的經驗、技術和診斷并結合測驗結果，來確定關鍵所在。目前已有28種語言的韋氏智力量表，并在80個***家和地區廣泛用，如：加拿大、英***、法***、德***、瑞士、瑞典、荷蘭、希臘、日本、韓***等。
韋氏中文版
在我***，《韋氏兒童智力量表(R)》只有第二版WISC-R的中譯本WISC-CR（《韋氏兒童智力量表中***修訂版》），***今已經在全***各個***域廣泛應用了二十多年，基于人口統計資料的標準化樣本早已變化，與社會經濟文化觀念相關的部分題目早已經不相符合，WISC-IV的引入及時*兒童智力測量***域的這一不足。《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》是在北京師范大學張厚粲教授主持下修訂的，修訂內容包括常模的取樣及題目的本土化。
目前WISC-IV的中文版本包括：
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》常模數據基于中***大陸6-16歲兒童的抽樣結果，施測語言為普通話。文字題目按照中***大陸的語言習慣做了相應的修改。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文·澳門版》常模數據基于中***·澳門地區6-16歲兒童的抽樣結果，施測語言為粵語。文字題目按照當地的語言習慣做了相應的修改。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文·香港版》正在修訂中，預計明年將完成修訂并發行。常模數據將基于中***·香港地區6-16歲兒童的抽樣結果，施測語言為粵語。文字題目按照當地的語言習慣做相應的修改。
特色及優點
韋克斯勒認為：智力是一個人有目的地行動，有理智地思考，和更有效地適應環境的能力（Wechsler,1944）。智力即是一個總的實體（G因素），同時又是一個多維度、受到多種影響的實體。它能以多種形式來表現自己(Wechsler,1974)。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》和以往的韋氏智力量表一樣都注重及強調它們的臨床效用（Clinical Utility）和生態效度（Ecological Validity）。WISC-Ⅳ的設計更是結合了當代多個智力理論的結晶，也體現了當代認知心理學和神經心理學理論和實踐進一步發展的成果。
WISC-Ⅳ的改進之處并不僅僅是其更新了常模，它突破了以往單純使用言語量表得分和操作量表得分的局限性，將于兒童智力的測量進細分到言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度四個更為具體方面。這些更為細化的測量無疑為臨床工作人員提供了更、更具體的信息，也有利于專業人員做出更準確的分析和判斷。
結構更合理
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》對量表的整體結構進行改變。由于在修訂過程中結合了認知發展、智力評估與認知加工的新研究成果，WISC-Ⅳ比它的先前版本更能反映當代科學的新發展。它的計分方式的改進使得智力測驗的結果可以更細化地分類，使教育工作者及臨床工作者可以更便捷地判斷出被試在特定認知功能方面的優勢或劣勢.
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》不僅結構上有很大的調整，在分測驗的變動上，也是歷次修訂中變化幅度大的。
韋氏兒童智力量表的*次修訂，只是修改了部分題目，分測驗的數目沒有變化，終形成了WISC-R；第二次修訂只增加了一個新的分測驗，終形成了WISC-III；
第三次修訂則結合了當代認知發展、智力評估和神經心理學的研究成果，刪去三個舊測驗，增加五個新測驗，進一步增強了對流體推理、工作記憶和加工速度的測量。終形成了《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》。
內容更***
與美***原版一樣，《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》增加了測量兒童對視覺刺激進行認知加工的能力的3個分測驗，刪除了第三版中對認知功能測量不明確的3個分測驗，使得對兒童認知能力的評估和鑒定更為清晰、合理；量表中把4個分測驗作為補充測驗，使測量結果更為準確和精細。
WISC-Ⅳ中文版的較以往版本的其他變化：
提供了對流體推理、工作記憶、加工速度的評估；
擴大和加強臨床效用以支持您的決策評估；
大大提高了測驗本身的信度和效度；
改進了有地板效應和天花板效應的所有的測驗；
根據目前的人口普查數據建立了常模；
更換了過時的題目，刪去了部分不適宜的分測驗；
設置了核心測驗和補充測驗，使評估與鑒定更加；
增強了文化公平性。
使用更方便
為了提高兒童對評估過程的興趣，《WISC-Ⅳ 中文版》嚴格按照美***原版對測驗器材的外觀和質感要求制作。所有需要給兒童看的非操作性材料都整合到了一本彩色《測試題本》中，而測評師的所有指引及題目材料均都在《指導手冊》中給予了詳細的說明，并且《指導手冊》外皮可以折疊并立于桌面，便于測評師操作。
WISC-Ⅳ的圖片更具有現代藝術性，色彩豐富，引人入勝。這種藝術性包含了服飾、技術和人類群體的新變化。對測評師和兒童的操作說明也有了很大的改善，讓使用者感到更加方便。
WISC-Ⅳ施測所用的記分冊、答題冊以及記分用的記分鍵都制作成了相同的規格，便于使用、保存和整理。所有的測驗器材都可以放置在一個精巧的手提箱中，減少了器材的數量及繁雜性，而且便于攜帶。
解釋更全面
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》以四個指數以及一個總智商（Full IQ）分數來概括兒童的智力特征。這一解釋結構的改進使得智力測驗的結果可以被更細化地分類，使教育工作者及臨床工作者可以更便捷地判斷出兒童在特定認知功能方面的優勢或者弱勢。
在人群中，總智商的平均分為100分，標準差為15。除了用標準分，也可以用百分位數來描述兒童的智力水平。IQ處于90-100分的在兒童中大約有50%；而110-120分的則只有16.1%的比例。分數越是偏離平均數，在人群中出現的比例越是低。其分布如下圖：
WISC-Ⅳ不再使用言語量表得分和操作量表，取而代之的是言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度四個指數。進一步對四個指數之間、分測驗之間進行的分數差異比較，可以了解兒童認知能力具體表現，有助于判斷兒童認知活動的相對優勢和弱勢。
當指數之間或分測驗分數之間表現出顯著的差異后，測驗結果還可以進一步提供這種差異的情況在同類人群中出現的比率，以引起對特殊的差異情況引起特別的關注。
中文版性能
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》是全面評定6－16歲兒童智力的臨床工具。其美***原版的研發經過了5年反復研究的發展過程。除了根據普通兒童建立常模分數之外，WISC-Ⅳ還收集了16個特殊群體的數據。這些特殊群體包括天才、智力障礙、各種學習困難以及自閉癥和多動癥等。所有結果都有力地說明WISC-Ⅳ具有非常好的信度和效度。
WISC-Ⅳ中文版的修訂是在我***心理學家張厚粲的主持和***內眾多心理學家共同參與下完成的。修訂過程與其原版的開發過程一樣，經歷了一個非常嚴謹的研究過程。測驗的修訂過程共包括6個階段：總體規劃制定方案，翻譯和移植，試測，專家評定，標準化取樣階段，以及建立常模階段。
WISC-Ⅳ中文版中，總智商的信度系數達到0.97，四個指數的信度系數均在0.92以上，14個分測驗的信度系數除了有兩個分測驗是0.75和0.78之外，其余12個分測驗的信度系數在0.82***0.92之間。因素分析的結果和特殊樣本的測驗結果都表明量表有著非常好的效度。所有數據都充分說明，WISC-Ⅳ中文版*達到的美***原版的質量水平，是一個非常成功的修訂版本。
量表 重新修訂意義何在？
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）中文版面世前，中***內地廣泛使用的是上世紀80年代初修訂的韋氏兒童智力量表第二版（WISC-R），張厚粲教授明確指出，第二版的常模還是1986年她修訂時的常模，從來沒有更新。“20多年里，中***的變化太大了，這些量表都已經過時，沒有意義了”。
華東師范大學***瑜教授對部分智力落后兒童進行調查時，發現，醫院用來鑒定這些兒童智力水平的心理測量工具，依然是韋氏兒童智力量表的第二版，常模還是1986年制定的：“這根本不能反映當代兒童真實的智力水平，卻還要用來確定一個孩子的教育規劃，實在太可怕了！”
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）中文版的面試是這種局面得以改變。
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）是評估6歲***16歲兒童智力水平的智力測驗工具，自2003年起在北美正式發行和使用以來，聲譽，是目前***際上、、有效的智力量表之一。它吸收認知心理學的新研究成果，結合了當代智力理論的結晶，體現了認知心理學與神經心理學理論與實踐的前沿發展，改變了以往版本中用含糊的言語智商和操作智商對兒童智力水平的籠統概括，除了提供總智商分數之外，還提供言語理解指數、直覺推理指數、工作記憶指數和加工速度指數等四個指數，量表結構的改進實現了更加合理的能力分組，對工作記憶和加工速度的更多關注提供了對兒童認知活動效率的細致分析，這些使得對兒童認知能力的評估和診斷更科學更。
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）的應用
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）為兒童認知能力的評估與診斷提供豐富的臨床信息，目前量表被廣泛應用與：
兒童智力鑒定部門和機構
對兒童的認知功能進行全面評估和鑒定；
鑒別智力超常和智力落后；
確認認知能力的優勢和弱勢，分析兒童認知能力的內部差異；
為鑒定兒童是否有神經性損傷、外傷性腦傷等提供認知特點的證據。
學校及其他教育機構
了解兒童的認知特征，有針對性地實施因材施教，促進學生全面發展；
選拔智力超常兒童，為智力超常兒童設計“培優”教育方案；
鑒別智力落后，對智力落后學生進行科學的輔導和合理的教育安置；
對學習困難的學生的人之特征進行智力診斷，設計特別教育方案。
家長和老師
了解兒童的認知發展情況，為孩子的發展和成才創造更好的條件；
了解兒童認知能力的優勢，更好地知道孩子發揮自身優勢；
了解兒童智力活動的強項和弱項，設計科學有效的提升教育方案。
醫療機構和特殊教育機構
鑒別智力落后兒童，為智力落后兒童的教育提出安置建議；
作為鑒別中小學生的發展性障礙、智力落后、學習障礙、多動癥、艷遇障礙、自閉癥等重要輔助測量工具；
評估和診斷兒童認知活動的特殊需要，為有效幫助兒童改善認知能力提供詳實的依據；
是醫療機構和特殊教育機構鑒定兒童智力的主要測量工具。
由于智力診斷和評估關系到兒童的教育和培養，測試實施對主試要求很高。量表使用者需要進行標準化施測和分數解釋方面的培訓，并需取得主試資格證書。
獲取產品
因測驗實施、診斷和評估的復雜性，《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》的使用者需要進行標準化臨床測驗工具施測和解釋方面的訓練，并必須擁有美***Pearson公司授權，由京美心理測量公司頒發的主試資格證書。
測驗使用者必須保證測驗器材和做完測驗后原始材料的安全，并且只能向保證正確使用這些材料的專業人員發送。他們盡管可以與委托人或兒童的父母/監護人討論測驗結果，但討論時不能透露或者復制測驗題目、測驗的原始資料，或其他有損測驗安全性、有效性以及WISC-Ⅳ作為評估工具價值的任何材料。任何情況下，測驗材料都不得在無資格人員能夠購買的場合展示或者轉賣。這種限制包括個人、教育和網上拍賣。因為所有的測驗題目、常模和其他的測驗材料都是有版權的，任何測驗材料復印或者復制都要得到京美心理測量公司法律事務處的書面許可。
*例外的是，當為了向另一名有資格的專家轉達當事人的記錄時，可以復印完整的記分冊。這些使用者的責任、版權限制和測驗安全問題與測驗標準上的指導方針是一致的。
獲取資格
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》擁有很高的信度和效度，離不開其使用者的專業性。鑒于使用《WISC-Ⅳ中文版》的測評結果對兒童發展和幫助計劃都會產生重要的影響，因此其使用者也必須經過嚴格的訓練，以確保其施測過程及結果解釋的準確性。